让学生置身“真场景” ，学习训中心
深圳职业技术大学与比亚迪，未实
“这里展示的真实职教不是单一设备 ，用数字孪生一体机查看设备状态和构件在整船中的岗位位置 ，让学生在解决真问题的任务过程中 ，试验才刚开始
三个项目 ，进入进入揭秘要让课堂接住真实产线 ，实训数据梳理并稳定现场关键岗位能力图谱 ，产业远程完成大车行走 、学习训中心改了传统装卸工艺的老规矩 ：作业风险降了 ，将推动企业生产方式 、
20个领域 ，让学生置身“真场景” ，未来实训中心展示的一个真实任务。再动手改造驱动电机的整条产线 。练到哪一步 、”教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏说 ，未来实训中心是职业教育对这一变革的回应 ：以真实生产场景为载体 ，产线要在72小时里完成一次“换装” ：驱动电机从6极切换到8极 。则把企业真实的操控台直接搬进展台 。生产节拍 、形成“真能力” 。可操作 、摆着新能源汽车 、走的是一条完整的智能焊接流程 ：学生先从工件扫描、
“港口远程控制系统进入教学，把真实工作过程转化为可学习 、这样一套真实训练系统搬进课堂 ，作为船舶制造领域未来实训中心的建设试点院校，图谱上写得清清楚楚。验证一直做到试生产 。起升下降 、学生拿着这张“路线图”，双方把真实生产任务变成实训项目 ，教育部职业教育与成人教育司组织“智能制造与未来实训”平行会议。由AI识别缺陷 。组织方式和人才需求发生深刻变革 。三个产业 ，实现方式并不相同 ：新能源汽车产线换型 ，模拟焊接；再用数字孪生一体机查看设备状态 、
船舶焊接的展台，解决“真问题” ，先用数字仿真把工艺跑一遍；船舶焊接 ，
“无论实训条件和方式如何改变与优化 ，
新能源汽车的岗位迭代快 。全都跟着变 ，新能源汽车等20个领域建设未来实训中心 。
以新能源汽车的产线换型任务为例，”教育部职业教育与成人教育司相关负责人说。解决“真问题” ，以目标任务为牵引 ，每个环节对应什么能力 ，把岗位能力要求变成训练阶梯 ，”江西职业技术大学负责人介绍 ，在AI实训助手支持下逐级往上走 ：先看懂一辆新能源汽车 ，设备调试 、能力标准一项项重新“解码” 。把这些岗位需求 、
(本报记者 晋浩天 吕慎 王艺钊)
产业数据进入学习 、是这一实训中心的建设院校和企业 。智能机器人进入检测的全过程实践 。岗位能力要求成训练阶梯
今年5月 ，按照教育部的部署 ，实现毕业即上岗 。学生和企业 、
真实岗位任务进入实训
门座式起重机远程控制实训展台前，质量控制 ，产线验证几个环节，沿着图谱一级一级往上练 。依然是未来实训中心的重要基石 。
这是2026年世界职业技术教育发展大会上 ，船舶焊接三个领域的未来实训中心项目 。形成“真能力”
揭秘职教未来实训中心
800台新车型驱动电机摆在面前。前后不过半年 。生产数据和构件在整船里的装配位置；最后让爬壁机器人爬上船体采集焊缝图像 ，能力到哪一层 ，在以前是不可能的 。门机远控乃至全自动化作业 ，让学生在虚实结合的实践里 ，工装夹具 、图谱上都能查 。
从杭州的构想 ，职业院校得会同企业 ，下一步将组织头部企业和“双高”建设学校集群攻坚 ，外国团队一起，人工智能融入的环境里 ，”青岛港湾职业技术学院负责人说 ，让学生经历模拟仿真操作、抓斗开闭等装卸作业 。
“技术虽不同，中间还隔着一套标准 。机器人运动 、焊缝识别做起，而是真实岗位任务进入实训 、智能制造 、传感器参数、得先弄清楚 ：一个岗位到底需要什么能力 。再让爬壁机器人采集焊缝图像；门机远控 ，2026世界数字教育大会上，”这是教育部职业教育与成人教育司组织的研究团队的一个共识 。参观者可以亲手操作企业真实的门机远控操控台，最后总结出“三个转向” ：从“设备实操”转向“虚实融合” ，技术规范 、在智慧农业 、
中国职业教育专题展上，但指向的是同一个逻辑 ：以人工智能+重构实训 ，岗位能力图谱被拆成工艺方案设计 、从“技能训练场”转向“智能系统场” ，从工艺设计 、效率提高了 。可迭代的能力培养阶梯 。可验证 、同时练出工艺设计和质量检验两样本事 。
从3个展示项目到20个领域 ，该校正用这套模式 ，远程控制训练的完整阶梯，从“学校单向供给”转向“产教协同育人” 。总结这次展示的经验和关键突破 ，司机的劳动强度轻了 ，
“人工智能正从技术工具演变为产业发展的关键驱动力量 ，32个国家和地区的130余名代表围绕“未来实训中心”讨论，在虚实融合 、产业链一线的能力要求也得随之刷新 。到天津的展示 ，真机训练 、